• 黃瑚:創新新聞教育理念培養全媒型、專家型人才 來源:光明日報 日期:2016-04-12
    [導讀]  習近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會上強調,媒體競爭關鍵是人才競爭,媒體優勢核心是人才優勢,并要求新聞輿論工作者“努力成為全媒型、專家型人才”。作為大批量培養新聞后備人才的新聞教育院系,理應擔當起這一時代重任。

      習近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會上強調,媒體競爭關鍵是人才競爭,媒體優勢核心是人才優勢,并要求新聞輿論工作者“努力成為全媒型、專家型人才”。作為大批量培養新聞后備人才的新聞教育院系,理應擔當起這一時代重任。

      所謂全媒型新聞人才,是指具備全媒體的,即多元的新聞傳播理念、知識與技能的新聞人才。這是當今媒介融合時代對新聞從業人員提出的一項全新要求。進入21世紀以來,信息傳播科學與技術的創新發展,已經徹底改變了傳統的新聞傳播結構、手段與方法。傳統的傳播手段與數字化、網絡化的傳播手段相互融合,媒介融合時代悄然而至。但是,當下的新聞教育卻還停留在按照原有的新聞教育模式培養單一型新聞人才。

      以本科生培養工作為例,新聞傳播學類專業設有新聞學、廣播電視學、編輯出版、廣告學、傳播學5個基本專業和網絡與新媒體、數字出版2個特設專業。其中新聞學等5個基本專業,經過多年建設均已發展到成熟階段,雖然已制定充分顯示各自特點的專業培養方案,但也確立了單一型專業人才的培養目標與教學模式。特別是由此形成的各專業之間的“圍墻”與“壕塹”,不僅不利于新聞傳播學科自身的健康發展,而且還嚴重影響到新聞傳播學類各專業學生的全面發展。雖然順應新聞傳播環境的新變化,近幾年新辦了網絡與新媒體、數字出版2個特設專業,但顯然跟不上傳統媒體與新媒體融合發展的潮流。

      可見,新聞教育要跟上媒介融合時代的步伐,唯有創新新聞教育理念,即樹立“全媒體傳播”的全新理念,打破新聞傳播學類各專業之間的壁壘,摒棄原來根據媒介形態進行專業設置的做法,摒棄傳統的單一型新聞人才培養模式,構建全媒型新聞人才培養模式。

      但對當今時代的新聞工作者而言,如果僅僅具備全媒型新聞傳播理念、知識與技能,仍難以擔當起時代賦予的重任,還須同時成為專家型新聞人才。所謂專家型人才,是指除了具備全媒型新聞傳播理念、知識與技能之外,還具備政治、法律、經濟、管理、社會乃至現代科學技術的理論、知識與技能的新聞人才。作為新聞工作隊伍中的某一個體,顯然不可能做到精通所有學科的理論、知識與技能,但至少應當精通其中一門非新聞學科,使自己成為專業復合型新聞人才即專家型新聞人才。

      因此,與全媒型新聞人才一樣,專家型新聞人才同樣也是當今媒介融合時代對新聞從業人員提出的一項新要求。我們不難發現,當今信息傳播科學與技術的不斷革新,已經使傳媒生態與輿論環境發生了顛覆性的變化,不僅在傳播手段上,報紙、廣播、電視等傳統媒體與數字化、網絡化的新媒體進入了融合發展的新階段,而且在傳播內容上也進入了人人都是傳播者(記者)的新時代。微博、微信等新傳播中介,不僅成為時效性強、內容豐富的新聞信息傳播渠道,而且構成了傳播者與受眾合二為一、輿論場由單一轉向多元的新聞傳播新格局。人人手機在手,無論在何時何地都可以通過微信等傳播手段及時發布與傳送信息,有新聞價值的事件再也不會因無專業新聞工作者發現而湮沒無聞。

      因此,傳統的專業新聞工作者以其具備完善的新聞專業素質與技能,善于發現新聞線索、善于搶到獨家新聞而自豪的年代已經過去。當今專業新聞工作者的立身之本,是具備從眾多的新聞線索中發現其深刻內涵的非凡洞察力,而這是網上無數的無名傳播者所不可能具備的素質。而這一素質的養成,雖然也需要掌握新聞傳播專業素質與技能,但同時還需要掌握其他相關專業的素質與技能。試想一下,如果報道經濟新聞事件者沒有深厚的經濟理論與知識,報道法治新聞事件者沒有深厚的法學理論與知識,他們能寫出高質量的、揭示出新聞事實深刻內涵的精品嗎?

      傳統的新聞教育雖然歷來要求新聞人才必須具備豐富的理論與知識,但強調的是寬度而非深度,從而認為新聞人才是雜家而非專家。近些年來,新聞學科為了提高其在高校中的地位,為了顯示其學術性與專業性,在課程設置上大量增加冠以“新聞”“傳播”字頭的課程,從而擠占了原有政經、文史、社科等跨學科的課程。因此,當今新聞教育之要務,是確定全新的專家型新聞人才培養目標,停止與此培養目標漸行漸遠的做法。

      令我們感到欣慰的是,全媒型、專家型新聞人才的培養目標,在一些高校新聞學院已開始付諸實踐。據2013年11月中國人民大學新聞學院調研國內18所高校新聞傳播院系的成果顯示,跨專業、跨學科培養擁有廣博的文化和社會科學知識、復合型的知識結構、深厚的人文修養、全面的專業技能、富有發展潛質的新聞人才,是當今國內高校新聞教育改革的五大重點之一。其中值得一提的,一是中國人民大學新聞學院自2011年起分別與該校法學院、國際關系學院合作開設“新聞學—法學”“新聞學—國際關系”兩個雙學位實驗班,探索跨學院、跨專業聯合辦學,培養具有復合型專業背景、能夠勝任更高專業化要求的專家型新聞人才之路;二是復旦大學新聞學院自2012年開始實行的“2+2”本科教學培養模式,不僅打破新聞傳播學類各專業壁壘,而且還進一步打破新聞傳播學類專業與經濟、政治、法律、社會乃至信息科學與技術等學科的學科界限,將四年制本科教學培養過程分成2個為時2年的階段,第一階段(即第一、二學年)學習經濟等非新聞學專業課程,第二階段(即第三、四學年)開始學習新聞傳播學專業課程,實行跨專業、跨學科的旨在培養全媒型、專家型新聞人才的教學培養模式。

      誠望新聞教育戰線積極行動起來,學習貫徹習近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會上的重要講話精神,加快新聞教育改革創新的步伐,盡快完成新聞人才培養目標由單一型向全媒型、由雜家型向專家型的轉型,盡快培養出為社會發展與時代前進所需要的,讓黨和人民放心的新聞人才。

      (黃瑚 作者系教育部新聞傳播學教學指導委員會副主任、復旦大學新聞學院教授、兩岸關系協創中心首席專家)

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